El aprendizaje y el desarrollo de las Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No el aprendizaje, no se da simplemente con base a unas simples preguntas de unos contenidos, el aprendizaje es un proceso de reestructuración del pensamiento, es decir se modifican las estructuras cognitivas del alumno, pasando por un proceso de asimilación de los nuevos significados a los viejos con influencias de las situaciones externas de los medios, y la acomodación de los viejos a los nuevos implica implica la actualización del sí-mismo del sujeto cognoscente en tanto que es en esta organización de esquemas para interpretar y comprender la realidad que el sujeto tiene su fundamento vital como ser bio-psico-social.
Por lo que el conocimiento, no existe previamente como si fuera ya de hecho una microestructura cognitiva, sino que sólo existe cuando se le construye en una reorganización de los esquemas, donde volverá a reconstruirse tantas veces como sea necesario, es decir, es siempre una construcción cognitiva.
Por otra parte, el aprendizaje para ser significativo no sólo hay que considerarlo como una forma de ubicar los procesos de enseñanza-aprendizaje de unos determinados contenidos dentro de aquellas situaciones profesionales problemáticas que permitan desplegar acciones a través de las cuales se pretende desarrollar cierta competencia, sino además de situar el aprendizaje en estos términos profesionales concretos, a la par, debemos considerar situar el aprendizaje en el interés del estudiante por aprender algo; y las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento.
Por lo que el aprendizaje tiene un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, sin embargo, debemos reconocer que tiene también un aspecto intra-psicológico en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse, cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante, ya que sólo de ésta manera se logrará que el alumno pueda a resolver problemas, tomar decisiones y lograr los objetivos de ciertos contenidos escolares.

Concepciones de aprendizaje

“Concepciones de Aprendizaje congruentes con el Enfoque por Competencias”

Al analizar el cuadro “Concepciones de Aprendizaje” elaborado por Pere Márquez, podemos situar la educación por competencias en diversas perspectivas de aprendizaje, tales como en el Aprendizaje por descubrimiento” ya que se le atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, y comprendiendo aplicando los conocimientos adquiridos y transfiriéndolos a situaciones de su contexto reales. Además va descubriendo, existe una revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
También se ubica en la perspectiva del aprendizaje significativo, donde los nuevos conocimientos se relacionan con los saberes previos que posee la persona, existe una actitud activa y motivadora, donde los aprendizajes generan el interés del alumno y que le son útiles. Otra de la concepciones de aprendizaje que se relaciona con el Enfoque de Competencias es la Psicología cognitivista, ya que el aprendizaje es un procesos activo, donde se requiere de motivación, captación, comprensión, adquisición y retención (procesos internos), así como de de condiciones externas favorables que el profesor debe procurar. Por otra parte, el Constructivismo es de gran importancia en las competencias, ya que permite al alumno tener la capacidad de solucionar problemas de su contexto e interaccionar con su medio.
Y, finalmente también el socio-constructivismo permite al alumno en éste enfoque aprender con otros, de realizar un trabajo colaborativo y cooperativo, donde comparte sus propios conocimientos, sus saberes y experiencias con otros.
Podemos concluir que la Educación por Competencias no puede situarse en una sola perspectiva de aprendizaje, sino retoma algo de las diferentes concepciones para poder desarrollar en los alumnos las competencias que requiere en su Perfil de Egreso, para poder hacer frente a la resolución de problemas en su vida cotidiana y a ser buenos ciudadanos.

"EL ENTORNO"

A continuación presento el Diagnóstico socioeducativo del Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 29 (CETMAR No. 29), Institución de Nivel Medio Superior, ubicado en la Av. Central Poniente No. 19, Colonia Puerto Pesquera, C.P. 24140, en Cd. del Carmen, Campeche. Este Plantel se fundó en el año de 1984, y actualmente se imparten 4 carreras técnicas: Acuacultura, Administración, Alimentos y Mecánica Naval, se cuenta con una población estudiantil entre 900 alumnos aproximadamente, con edades entre 15 a 20 años.

Características del contexto.

1. Actividades económicas
Es importante señalar que las principales actividades económicas en la localidad son: la industria petrolera, pesquera y el comercio artesanal, sin dejar de mencionar al turismo que también participa activamente, pero la actividad económica dominante es la petrolera misma que contribuye en forma sobresaliente en la economía de la nación. Sin embargo, la isla cuenta con una gran variedad de especies marinas, ya que nos encontramos rodeados de él, la Industria pesquera ocupa la segunda actividad económica importante así como el comercio artesanal.

2. Desempleo o subempleo
La comunidad se encuentra trabajando en las diversas actividades económicas de la isla, en mayor número como pescadores, artesanos, empleados en las diferentes industrias petroleras, o de servicios que ofrecen a PEMEX; también otro gran número se dedica a ser comerciantes individuales o pequeños empresarios; también otro número de personas se dedican a cultivar y a tener su propio ganado en sus ranchos, en los alrededores de la isla, y en los ejidos cerca de Escárcega, Campeche.
En la actualidad el 0.5 % de la población esta desempleada en la industria petrolera, el 0.3% de la población esta desempleada en la industria pesquera y el 1.0 % de la población esta subempleada en el comercio artesanal formal e informal. donde se elabora: barcos en miniatura, cocos formando cabezas de animales y piratas, figuras con conchas, caracoles y escamas de peces; así como trabajos de tallado en madera como: especieros, alhajeros, cigarreras, ceniceros, saleros, tablas para cocina y mazos para carne.
También se elaboran adornos con elementos marinos: Lámparas y floreros, ceniceros, adornos de mesa, aretes, llaveros, prendedores, alhajeros y adornos de techo.
Y la Peletería: Elaboración de llaveros, carteras, porta chequeras, agendas, bolsas para dama y monederos de piel de tiburón.

3. Servicios básicos: agua, luz y transporte
El 95 % de la población cuenta con luz (energía eléctrica), por lo que se puede decir que casi la totalidad de la población cuenta con este servicio.
El 74.073% de la población cuenta con servicio de agua potable y el 25.927% cuentan con pozos de agua obtenida directamente de los mantos acuíferos, los cuales mandan a realizar en los patios de sus casas, siguiendo la reglamentación para ello.
Y el 100% de la población cuenta con transporte público a la escuela, y demás puntos de la comunidad, ya que el Gobierno se ha preocupado por proveer de transporte público a todas las colonias de la isla, por lo que la isla se encuentra comunicada totalmente.

4. Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
En el Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 29, ubicado en la calle Central Poniente No.19 Col Puerto Pesquero, dirigido por la directora del plantel Dra. Rosa del C. Guadalupe Moreno Lastra y la subdirectora técnica Lic. Julieta Blanco Casanova. Se han presentado los casos siguientes:

a) Deserción por violencia
Se han presentado cuatro casos de deserción por embarazos en los últimos tres años.
b) Servicios que atienden a los jóvenes
Oficina de Orientación educativa, Coordinación de tutorías, Centro de Integración Juvenil,
Seguro social, Cruz Roja, Coordinación del Programa Construye-t.
c) Campañas de información
Se realizan las Campañas contra la violencia, Control del tabaco, Responsabilidad compartida y Sexualidad responsable, cada semestre, realizadas por el Departamento de Orientación educativa y la Coordinación de Tutorías, en coordinación con SSA y con el Centro de Integración Juvenil.
En este punto, se realizan conferencias para jóvenes en situaciones de riesgo, adicciones, sexualidad, carencia de valores, etc. Se realizan entrevistas individualizadas con el tutor y se canalizan los casos de riesgo.
El alcance que se pretende con estas entrevistas individualizadas es detectar en que nivel de riesgo (drogas, alcohol, problemas sexuales, antivalores) se presentan, reforzar su autoestima, motivándolo a indagar y bajar de Internet películas alusivas a temas de violencia, o cualquier otra imagen necesaria o si es muy marcado su problemática y de acuerdo al consentimiento de la persona se le canaliza a Instituciones indicadas.

5. Ambiente escolar
La violencia crece en la escuela como consecuencia de la violencia que sufre actualmente nuestro país y nuestra comunidad. Aunque no se han dado muchos casos de violencia en la institución, podemos percibir que en las casas si existe violencia, ya que se ha detectado en las entrevistas que se tienen con los alumnos, por parte de los tutores orientadores. Hoy, no solo se discute la autoridad del profesor delante del alumno, sino que también se discute la autoridad de los padres en el seno del hogar.
Por lo anterior, en mi centro escolar nos unificamos los profesores, con los padres de familia y todo el personal administrativo, para sensibilizarnos y trabajar de forma conjunta, sin violencia, con mucha comunicación de profesores –alumnos, con respeto y responsabilidad, fomentando los valores fundamentales, en donde el profesor es el que da el ejemplo. Por lo tanto presentamos:

a) Deserción por violencia
Dos casos de deserción por violencia en los últimos tres años
b) Violencia contra las mujeres
No se han presentados casos.
c) Relaciones interpersonales
Existen buenas relaciones interpersonales entre las autoridades-docentes; alumnos-docentes; autoridades-alumnos; autoridades-padres de familia; docentes-padres de familia.

Para ello se realizan Pláticas, Cursos-talleres sobre Violencia, C escolar y se brindan conferencias sobre maltrato a mujeres físico o psicológico, la consecuencia de llevar a cabo el curso taller o las conferencias no se debe a la detección de conductas violentas en el aula, sino como una posible prevención de éstas, así el poder analizar la base de las conductas violentas, los distintos elementos que integran estas conductas y la segunda parte se integra de sesiones vivénciales donde se fomenta en todo momento la participación del alumno e investigación sobre algún tema solicitado en el taller, obtener información a través de Internet sobre sexualidad o para obtener bibliografía y consultar sobre el tema con la finalidad de conocer más o aclarar dudas del tema.

6. Bienes culturales y recreativos
a) Servicios y programas culturales. Se promueve y fomenta programas con actividades culturales, tales como: Concursos de Poesía, ensayo; se promueve la conservación de las tradiciones: el Día de la Campechanidad, la Celebración de alteres de muertos; Celebraciones patrias y cervantino; Así como la formación de grupos culturales: zanqueros, teatro, baile.
b) Espacios y programas de recreación. El gobierno municipal promueve los jueves recreativos, los cuales son actividades artísticas (jóvenes de nuestra comunidad que cantan, realizan magia y realizan bailables regionales) que se presentan en diferentes parques de cada colonia y la Fiesta del Mar.
A nivel de plantel, se realizan espacios recreativos: Un día en familia, posada navideña, y otoño-cultural; así como talleres de pintura, manualidades.
c) Espacios y programas deportivos. Desfile del 20 de noviembre, torneo de ajedrez, torneo de ligas municipales de futbol, volibol; y la semana en ciencia y tecnología del mar.

Para ello, se organizar eventos deportivos internos la finalidad es propiciar interacción de alumnos-docentes-padres de familia y personal administrativo, donde los alumnos, maestros y padres de familia despliegan su vocación deportiva y ejercitan conductas conscientes que redundan en respuestas alegres, de confianza y conocimiento de toda la planta docente y administrativas del plantel.
El alcance que se quiere lograr es alentar comportamientos sociales maduros y comprometidos basados en la libertad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia; principios fundamentales que permiten una mejor convivencia de enseñanza escolar- afectiva- social. Se aprovecha la habilidad de los alumnos para bajar juegos deportivos de Internet formar equipos e interactuar virtualmente con ellos, a ver que equipo resulta ganador. Asimismo, pueden bajar todo tipo de música o videos de diferentes grupos.

7. Inseguridad
Los problemas de inseguridad que se presentan en mi comunidad son:
a) Narcotráfico, secuestros, robos a casa-habitación.
b) No se han presentado casos de problemas políticos- sociales.
c) En delincuencia juvenil se han presentado casos de asaltos a mano armada y aportación de armas blancas.

Aquí la situación susceptible de modificación en el entorno escolar es apoyar a través de Conferencias y paneles con autoridades judiciales y de seguridad, así como las escolares sobre el conocimiento de normas y reglamentos de seguridad pública o Foros donde el alumno pregunte alguna duda que tenga sobre castigos y sanciones si se comete algún delito.

En este punto, los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes crear un blog donde se solidarice con las familias de los compañeros que integran su grupo y estén en constante contacto a a través del Internet para avisar algún problema de inseguridad que le pase o amenazas de su entorno y solicitar ayuda, para ello deben crear un directorio telefónico y sus correos electrónicos para avisarse en cualquier momento.
Como profesora y como ciudadana sigo apostando a una sociedad y a una escuela más justa, sin violencia donde haya un lugar para todos y cada uno de nosotros, con nuestras diferencias y cosas en común.

8. Deterioro ambiental
a) Basura en las calles, rellenos de terrenos con basura inorgánica y Manejo excesivo de Ipod,; así como también grandes encharcamientos de agua por toda la isla.
b) Contaminación de playas y mar abierto, contaminación del aire con la quema constante de residuos de petróleo
c) Destrucción de manglares, contaminación de la fauna marina y del ambiente

La isla del Carmen actualmente atraviesa por una fase de rápida deforestación y de deterioro ambiental provocado por las crecientes demandas de construcción urbana no planificada y derrames constantes del crudo al mar. En este punto se realizan Campañas de limpieza de playas constantemente y Campaña sobre el uso de agua, el alcance que se pretende es reducir los niveles de contaminación de basura inorgánica, promover el uso sostenible del mar y activar la colaboración de las empresas para evitar la contaminación del mismo. Se aprovecha la habilidad y el tiempo que ocupa el alumno en el Internet para que compartan información con sus amigos de la importancia de Cuidar nuestro mundo.

Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.

Es necesario que todos conozcan el entorno donde viven, ya que de esta manera se puede detectar y disminuir las problemáticas a enfrentar, ya que de no tomar conciencia y responsabilidad de sus acciones, pueden repercutir en su formación de ciudadanos de bien, capaces de enfrentar y resolver las necesidades de su comunidad; volverse personas peligrosas, violentas, no productivas y señaladas por toda la sociedad.

Proyectos educativos en el modelo de la RIEMS

Conociendo los problemas que se pueden trabajar en nuestro Plantel, después de analizar el diagnóstico, podemos proponer: el Proyecto de Artesanías con conchas de mar, caracoles, cocos y escamas de pescado, el Proyecto de Aprovechamiento Integral de la Jaiva suave, esto trae como consecuencias que los estudiantes aprendan las técnicas mas recientes que favorezcan el cultivo de las mismas, para el sector productivo y asegurar el consumo de jaiva suave a la comunidad en todo el año y aprovechando su habilidad para el manejo del Internet se intercambiaría conocimientos e información sobre el tema, con personas que ya están produciendo jaiva a la comunidad o en otras regiones; también, pueden obtener bibliografía y consultarla con la finalidad de aumentar los conocimientos sobre el tema.

Así también se propone el Proyecto de la creación de nuevas alternativas de empleo, tales como la Pesca deportiva y Buceo Industrial; aprovechando que se practica en la región la pesca del Sabalo y que en las industria petrolera se requiere de la contratación de buzos para desarrollar sus actividades y dejar de traerlos de otras regiones y países.

Así también se propone un Proyecto turístico en el área de Alimentos: la Gastronomía, ya que teniendo unas playas hermosas, así como una gran variedad de especies de escama y crustáceos, se desarrollaría esta industria tan atractiva para el turismo nacional e internacional.

Por otra parte, otro Proyecto que se puede realizar para enfrentar la problemática de contaminación y del cuidado del agua, es el Manejo de aguas residuales (agua de lluvia) y Proyecto cuidado del agua potable "Una gota de agua una gota de vida", esto trae como consecuencia que el alumno aprenda a reutilizar el agua de lluvia para el lavado de coches, limpieza de pisos en su hogar e inclusive la puede utilizar para limpieza de letrina o baños públicos de la comunidad, de esta manera el consumo de agua potable se reduce exclusivamente al uso personal y permite que esta llegue a toda la colonias de Ciudad del Carmen.

El Proyecto que se puede realizar es el manejo de aguas residuales (agua de lluvia) y Proyecto cuidado del agua potable "Una gota de agua una gota de vida", esto trae como consecuencia que el alumno aprenda a reutilizar el agua de lluvia para el lavado de coches, limpieza de pisos en su hogar e inclusive la puede utilizar para limpieza de letrina o baños públicos de la comunidad, de esta manera el consumo de agua potable se reduce exclusivamente al uso personal y permite que esta llegue a toda la colonias de Ciudad del Carmen. Una de las consecuencias a lograr sería compartir con otras personas a través del correo electrónico, ideas, consejos e información sobre el uso del agua de lluvia y cuidado del agua potable.

Por último, hay que desarrollar a través del Depto. de Vinculación, Coordinación de Tutorías, Coordinación del Programa Construye-t, convenios con las diferentes instituciones, organismos y Centros de Apoyo, y Programas de Conferencias, Foros, Pláticas sobre Seguridad, Sexualidad, Violencia, Familia y Valores.

Saberes tecnológicos de nuestros estudiantes.

Nuestros estudiantes conocen y manejan las tecnologías de la información y comunicación, utilizan programas para bajar música, videos, fotografías, imágenes, etc; hacen su propia página web, sus blog, y se comunican a través del chat con sus familiares y amigos.
Así también consultan diferentes páginas para buscar información sobre las diferentes asignaturas que llevan.

Formas de comunicación dominantes en la población estudiantil.

La comunicación que dominan los jóvenes es la comunicación verbal, con un lenguaje propio de su edad y contexto; la comunicación escrita a través de sus propios símbolos y signos con significados de los grupos a que pertenecen, y la comunicación virtual, que es la que predomina por la rapidez y variedad de cosas que pueden crear y hacer llegar a los demás.

Características psicopedagógicas dominantes en la población estudiantil.

a) Se encuentra en la etapa de definir su propia personalidad, ésta se modifica rápidamente por las aceleradas transformaciones físicas de su cuerpo, generándole vergüenza, incomodidad y ansiedad.
b) Su inteligencia va evolucionando de lo concreto- real a inicia el pensamiento formal o hipotético-deductivo, que les permite razonar, analizar ser más críticos, piensan en valores, reflexivos sobre el entorno que les rodea lo que permite que formen sus propias conclusiones por lo que tienen una conciencia mas realista, esto les permite re-construir su identidad.
c) Renuncia a la dependencia de los padres y buscan su autonomía, cuestionan la autoridad de las personas adultas, lo importante de tener amistades y pertenecer a un grupo para encontrar su apoyo y afecto, al expresar libremente sus deseos y necesidades.

La relación de maestro- estudiantes dominantes en la población estudiantil.

Predominan las buenas relaciones maestro-alumno basadas en la confianza y respeto mutuo, así como el fomento de los valores.

Agradecimientos.

Archivos escolares: Departamento de Servicios educativos del CETMAR No. 29. Expedientes de alumnos: Coordinación de Tutorías del CETMAR No. 29.
Inegi. Censo del 2005: Principales indicadores económicos del Estado.
“Tribuna”, “La I”: Prensa de Ciudad del Carmen, Campeche.
“ La Poderosa”, “EXA”, Radiofusoras locales.
TV local.

Reflexiones sobre "Mi aventura de ser docente"

Hola compañeros, buenos días tengan todos y especialmente Ana María Prieto y Teresita T. Moreno:
Después de analizar el texto "El malestar docente" y mi primera narración sobre "Mi confrontación con la docencia", he podido confirmar que muchos de nosotros compartimos experiencias en la forma de ingresar a la docencia, así como a la nuestra formación profesional que tenemos ya que realmente no nos formamos para ser profesores, pero eso en lugar de ser una desventaja en relación con los que tienen la formación de profesor, es para nosotros un gran reto y una gran ventaja de prepararnos y actualizarnos cada día y cada vez mejor.
Sin embargo es cierto lo que menciona el pedagogo José Manuel Esteve en su ponencia que aún los docentes que tienen la formación teórica tienen carencias porque no saben como aplicarlo, como actuar frente a las problemáticas que surgen en el aula diariamente, y sobre todo motivar a los alumnos, ellos siguen simplemente un patrón, un modelo, que es lo que les enseñaron.
Y aun que tengan la formación de profesor, los tiempos cambian y hay que seguir preparándose en otras áreas como es la comunicación, las relaciones humanas, nuevas estrategias didácticas, nuevas tecnologías, ya que nuestros alumnos piensan y sienten de acuerdo a su época y debemos estar preparados para enfrentarnos a esas nuevas experiencias, motivándolos, orientándolos y guiándolos en cualquier momento, en cualquier espacio, no solamente en el aula.
Nuestro reto como profesores es alcanzar una identidad profesional, que haga posible que nuestros alumnos y nosotros mismos nos identifiquemos y hagamos de nuestra labor docente un quehacer agradable, entusiasta, compartiendo nuestros conocimientos, experiencias y como menciona el pedagogo sobre todo dar la motivación y la humanización.
No podemos seguir imitando a nuestros maestros de hace 10, 15 o más años, hay que poner mayor atención a la parte humana de nuestros alumnos, lo afectivo, ya que de ahí parte el interés, la motivación y la necesidad de estar siempre en las aulas con los profesores recibiendo experiencias, conocimientos, afectos en la práctica docente, ya que una clase no es nunca igual para todos, cada alumno tiene su propia expectativa e interés. Hay que renovarnos constantemente, ir de acuerdo a los nuevos enfoques, a las reformas, a las tecnologías.

Hay que dejar atrás aquello que comunmente repetimos, "yo soy buen profesor porque domino mi materia", tal como nos dice el pedagogo Esteve no solamente es el conocimiento y dominio de los contenidos, sino el de involucrarnos en otros aspectos, el de compartir y negociar la manera de trabajar, de evaluar, para que todos estemos a gusto, y esto, solamente se logra bajo un clima de armonía, diálogo, comunicación y respeto para ambas partes (profesor-alumno).
Hagamos de nuestra profesión nuestro orgullo, que como he leído de mis compañeros, también comparten el estar aquí precisamente porque quieren dar cada vez más a nuestros alumnos, ser mejores, estar actualizados, preocupados y motivados para transmitirlo y hacerlos personas de bien para ellos mismos y para nuestra sociedad.

Rosa del C. Moreno Lastra. CETMAR No. 29

"Mi confrontación con la docencia"

Buenos días tengan todos los integrantes del grupo 90, les saludo con mucho entusiasmo en ésta nuestra segunda semana del curso.

Voy contarles un poco sobre mi confrontación con la docencia, soy Licenciada en Administración de Empresas, terminando la carrera me incorporé a trabajar en el Gobierno del estado de Campeche, después de un año, me encontré a un amigo de mi generación y me comentó que estaban solicitando en el CETMAR No. 02 de Campeche donde su hermano era el Subdirector en ese entonces, personal para el Área de Administración, ya que se estaba ofertando la carrera de técnico en Administración de Empresas Pesqueras; me pareció buena oportunidad ya que siempre me gustó la docencia desde pequeña jugaba a la escuelita y siempre era yo la maestra, pedí un permiso y me fui a solicitar la vacante.

Fue así como me inicié en la docencia, me contrataron a partir del 16 de septiembre de 1983, me asignaron la materia del Introducción a las Ciencias Marinas no sabía nada sobre la temática, así que apenas me dieron el Programa de estudio me dediqué a documentarme y a estudiar.
El primer día temblaba toda al estar frente al grupo, pero poco a poco fui dominante mi nerviosismo y pasé la prueba, a partir de esa experiencia me fue agradando cada vez más el ser docente.

El estar con gente joven te trasmiten e inyectan su vitalidad, alegría, entusiasmo, así como también el compartir sus penas te hacen parte importante en su formación y va adquiriendo uno como profesor una gran responsabilidad hacia ellos, te motivan para prepararte cada día que entras a tu salón de clases.

Al dedicarme por completo al trabajo docente me sentía muy satisfecha y comprendí que realmente esa era mi vocación, que al menos durante muchos años me dedicaría a esa gran y noble labor, así que decidí renunciar al otro trabajo, y dedicarme de lleno a la docencia.

Sabía que no tenía realmente la preparación docente por mi perfil, pero sí las ganas de ser y de aprender más sobre pedagogía y la didáctica, a partir de ahí tomaba todos los cursos que se daban en la institución, así como en otras instituciones de la ciudad sobre formación docente, tomé diplomados y me inscribí a la maestría de Educación Superior que ofertaba la Universidad Autónoma de Campeche y unos años después al Doctorado en Pedagogía.

El ser docente del Nivel Medio Superior me ha servido para comprender y entender a los jóvenes adolescentes que son los que se encuentran en nuestro plantel, jóvenes que oscilan entre 15 a 18 años la mayoría y que se encuentran en la etapa de confrontación con ellos mismos, con su identidad, con sus deseos, con sus problemas familiares que de alguna manera debemos de apoyarlos y orientarlos para que puedan hacer frente a sus problemáticas, ya que no
solamente somos los guías y facilitadores en el proceso de aprendizaje cognitivo sino también en el aspecto afectivo y emocional, para lograr una formación integral en ellos.

También me ha servido de gran ayuda en mi propia vida personal y familiar para comprender y apoyar más a mis hijas en esa etapa tan difícil.

Durante mi trayectoria como docente he tenido inmensas satisfacciones sobre todo, en lo persona,l me siento contenta y me gusta, disfruto mi trabajo, también cuando nuestros alumnos regresan a visitarnos después de egresados y te agradecen el trabajo que hiciste con ellos, de la misma manera cuando te los encuentras ya en el campo laboral desempeñando con eficiencia el cargo que ocupan.

Creo que hay mas motivos de satisfacción que de insatisfacción, sólo recuerdo que cuándo por mas esfuerzo que hagas y tu alumno se queda por algún motivo que ya no pudiste hacer nada, o cuando nuestros compañeros docentes se muestran tan apáticos y renuentes con su labor, es cuando me he sentido insatisfecha como docente.

Les deseo éxito en ésta nuestra segunda semana.

Rosa del C. Moreno Lastra.

Los saberes de mis estudiantes

1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.
Después de investigar con nuestros estudiantes el uso que le dan al Internet, podemos mencionar que la mayoría de los alumnos tienen experiencia en el manejo de las tecnologías de información y comunicación, muchas veces rebasándonos, se detectó que saben:

Buscar información para realizar tareas y trabajos para diferentes asignaturas y Módulo profesional, enrirqueciendo de ésta manera sus conocimientos.
Bajar música, fotos, imágenes, para utilizarlas en algún trabajo.
Bajar fotos de tatuajes, de hadas y de artistas.
Buscar información acerca de las Universidades, para conocer las opciones de carreras y fechas de inscripción.
Bajar música que utilizaran en las diapositivas de algún trabajo para exponer en clase.
Bajar todo tipo de música de cantantes famosos y pasarla al celular.
Bajar videos y utilizarlos en trabajos y presentaciones.
Investigar más a fondo sobre la especialidad.
Bajar fotografías para coleccionar en el album.
Consultar los diferentes periódicos para obtener información de algún suceso.
Bajar música y videos para entretenimiento.
Consultar correos.
Chatear con los amigos.
Crear sitios web.
Bajar información de entretenimiento.
Navegar por la red
Crear imágenes o dibujos.
Compartir información, imágenes y comentarios con otras personas de otros lugares.
Para comprar algunos objetos como memorias, computadoras personales, etc., ya que es más económico.
Obtener asistencia técnica y capacitación, a través de cursos que ofertan y que son gratuitos, por ejemplo: aprender francés o italiano.
Elaborar diapositivas para alguna exposición de temas.
Navegar por el Messenger, para platicar con familiares y amigos que se encuentran en otros estados.
Comunicarse y relacionarse con gentes nuevas, con el debido cuidado.
Compartir fotos y actividades con comunidades en línea como el hi5, el sónico, Factbook y el metro.
Escuchar música y ver videos como pasatiempo.
Anunciar actividades profesionales.
Enviar correos electrónicos con diferentes mensajes para los amigos.
Compartir información con compañeros.
Crear trabajos en power point.
Anunciar productos para vender.
Crear videos y subirlos a youtube.
Crear los metroblogs y weblogs.
Para pertenecer a diferentes sociedades seguidoras de grupos de música o de artistas.
Para darnos a conocer a través del metroblog, con fotos y comentarios.
Crear cuentas de correo en diferentes buscadores.
Inscribirse en diferentes clubes.

2. ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula?

La estrategia que se utilizará será la creación de una Webquest basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza, basándose en técnicas de trabajo en grupos por proyectos y en la investigación.
Además también harán uso de las diferentes herramientas del Internet, como el chat y el correo electrónico.

3. ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? Y dónde lo harán?

El profesor formará a los alumnos en equipos de trabajo, asignándoles a cada equipo un rol diferente de acuerdo a sus habilidades, para realizar la tarea, que deberán culminar con la entrega del proyecto a través de correo electrónico, también también les proporcionará diversos instrumentos como andamios y cuestionarios para recepcionar la información vía correo electrónico y la rúbrica conteniendo los criterios de evaluación.
El profesor Informará a los alumnos que podrán consultar sus dudas a través del chat, con un horario publicado.
El profesor dará las indicaciones debidamente planificadas, donde cada grupo seguirá un proceso realizando las actividades correspondientes en la sala de cómputo, complementando las actividades en casa los que cuenten con equipo de cómputo o en un ciber:

Equipo 1. Buscarán, seleccionarán y sintetizarán información de la Internet y de otras fuentes.

Equipo 2. Organizarán dicha información procesada, la valorarán y producirán textos y artículos.

Equipo 3. Buscarán y seleccionarán imágenes, fotos, y música para insertarlas en los textos.

Equipo 4. Crearán presentaciones en power point.

Equipo 5. Entrevistarán a expertos del tema, vía Internet.

Equipo 6. Bajarán videos con software que ellos manejan, acordes a la problemática para incluirlos en el trabajo final.

Los jóvenes cuentan con una ventaja en la sociedad de la información impulsada por las nuevas tecnologías. A menudo son ellos los principales innovadores en el uso y difusión de las tecnologías de la información y la comunicación. Se adaptan con rapidez y en general tienen gran interés en obtener las grandes cantidades de información, tanto a nivel local como mundial, que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación emergentes.

El objetivo debe ser ayudar a los estudiantes a desarrollar los conocimientos, habilidades y disposiciones personales (actitudes) y las estrategias de aprendizaje requeridas para formular preguntas significativas (iniciales y secundarias) sobre un tema de estudio, acceder a diversas fuentes de información que lo atiendan, comprender lo que estas les aportan y seleccionar las más adecuadas. De esta manera, pueden adquirir habilidades que les permitan aprender a aprender de manera autónoma e independiente durante el resto de sus vidas.